Puerta 18

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Para el debate en clase. ¿País sojero?

Qué duro es sentirse minoría en un país de falsas mayorías.

Qué duro es ver que el gobierno nacional y los ruralistas luchan entre sí cuando son cómplices necesarios del país sojero.

Qué duro es ver cacerolas relucientes y llenas de soja RR en el asfalto civilizado de Buenos Aires. Que duro es ver las cacerolas renegridas y sin tierra de los campesinos de Santiago del Estero

Que duro es ver a los estudiantes de universidades argentinas con sus carteles de apoyo a los ruralistas en huelga, como si Monsanto y el Che Guevara pudieran darse la mano.

Que duro es recordar que esas cacerolas relucientes, esos estudiantes movilizados y esas familias temerosas del desabastecimiento no salieron a la calle cuando los terratenientes de este siglo XXI expulsaron a familias y pueblos enteros para plantar su soja maldita.

Qué duro es ver la furia ruralista al amparo de reyes sojeros como el Grupo Grobocopatel.

Qué duro es ver el rostro reseco de Doña Juana expulsada, de doña Juana sin tierra, de doña Juana con sus muertos bajo la soja.

Qué duro es ver que se cortan las rutas para que China y Europa no dejen de tener soja fresca, y para que Monsanto no deje de vender sus semillas y sus agroquímicos.

Qué duro es comprobar, con los dientes apretados, y con el corazón desierto y sin bosques, que nadie habló en nombre de los indígenas expulsados de sus territorios, de sus plantas medicinales, de su cultura y de su tiempo para que la soja y el glifosato sean los nuevos algarrobos y los nuevos duendes del monte.

Qué duro es ver con las manos y tocar con los ojos que nadie habló en nombre de los campesinos echados a topadora limpia, a bastonazos y a decisiones judiciales sin justicia para que ingresen el endosulfán, las promotoras de Basf y las palas mecánicas con aire acondicionado.

Qué duro es saber que nadie habló en nombre del suelo destruido por la soja y por el cóctel de plaguicidas.

Qué duro es comprobar que muchos productores, gobiernos y ciudadanos no saben que los suelos solo son fabricados por los bosques y ambientes nativos, y nunca por los cultivos industriales.

Qué duro es saber que para fabricar 2,5 centímetros de suelo en ambientes templados hacen falta de 700 a 1200 años, y que la soja los romperá en mucho menos tiempo.

Qué duro es recordar que el 80% de los bosques nativos ya fue destrozado, y que funcionarios y productores no ven o no quieren ver que la única forma de tener un país más sustentable es conservar al mismo tiempo superficies equivalentes de ambientes naturales y de cultivos diversificados. Qué duro es observar cómo se extingue el campesino que convivía con el monte, y cómo lo reemplaza una gran empresa agrícola que empieza irónicamente sus actividades destruyendo ese monte.

Qué duro es ver que el monocultivo de la soja refleja el monocultivo de cerebros, la ineptitud de los funcionarios públicos y el silencio de la gente buena. Qué duro es saber que miles de Argentinos están expuestos a las bajas dosis de plaguicidas, y que miles de personas enferman y mueren para que China y Europa puedan alimentar su ganado con soja.

Qué duro es saber que las bajas dosis de glifosato, endosulfán, 2,4 D y otros plaguicidas pueden alterar el sistema hormonal de bebés, niños, adolescentes y adultos, y que no sabemos cuántos de ellos enfermaron y murieron por culpa de las bajas dosis porque el estado no hace estudios epidemiológicos.

Qué duro es saber que los bosques y ambientes nativos se desmoronan, que las cuencas hídricas donde se fabrica el agua son invadidas por cultivos, y que Argentina está exportando su genocidio sojero a la Amazonia Boliviana.

Qué duro es comprobar que las cacerolas relucientes son más fáciles de sacar que las topadoras y el monocultivo.

Qué duro es comprobar que en nombre de las exportaciones se violan todos los días, impunemente, los derechos de generaciones de Argentinos que todavía no nacieron.

Qué duro es ver las imágenes por televisión, los piquetes y las cacerolas mientras las almas sin tierra de los campesinos y los indígenas no tienen imágenes, ni piquetes, ni cacerolas que los defiendan.

Qué duro es comprobar que estas reflexiones escritas a medianoche solo circularán en la casi clandestinidad mientras Monsanto gira sus divisas a Estados Unidos, mientras las topadoras desmontan miles de hectáreas en nuestro chaco semiárido para que rápidamente tengamos 19 millones de hectáreas plantadas con soja, y mientras miles de niños argentinos duermen sin saber que su sangre tiene plaguicidas, y que su país alguna vez tuvo bosques que fabricaban suelo y conservaban agua.

Muy cerca de ellos las cacerolas abolladas vuelven a la cocina

Dr. Raúl A. Montenegro, Biólogo

Presidente de FUNAM

Premio Nobel Alternativo 2004 (RLA-Estocolmo, Suecia).

Profesor Titular de Biología Evolutiva,

Universidad Nacional de Córdoba (Argentina)

No al Plan Educativo privativo de Scioli & Microsoft

9000 escuelas de la Provincia de Buenos Aires serán equipadas con computadoras con Microsoft Windows instalado de fábrica. Esto es un atraso enorme con respecto a la decisión del gobierno anterior, que en 2004 se propuso instalar GNU/Linux en los equipos informáticos y lo llevó adelante en gran medida, aunque no con la pericia adecuada, al menos las PCs en las Escuelas Terciarias de la Provincia venían con Software Libre y sin Windows, representando un avance en materia de independencia tecnológica y gran ahorro a las arcas del Estado (es decir, nuestros bolsillos).

Actualmente el Gobernador Scioli se reunió con Bill Gates y anunció un plan masivo de informatización.

En otros blogs : http://marcospcmusica.wordpress.com/

Mas información: Aquí

Hace un año... Carlos Fuentealba.

Este es un aporte de la Profesora Ana María Gianotti quien me hizo llegar la siguiente carta:

RIO GALLEGOS, 04 DE ABRIL DE 2008

Me gustaria decirles lo que pienso y siento...
El año pasado nos encontramos con muchos problemas cosa que no entendía, a medida que pasaba el tiempo me interesé por todo lo sucedido, vi a mis maestros tristes desgastados preguntándose que iba a pasar si seguian de paro o no, de eso dependian sus salarios, empezaron las marchas, cacerolazos, la tan querida carpa. Lo digo asi, porque en es lugar nos encontramos todos acompañándolos y ellos con sus miradas nos enseñaron a no bajar los brazos, a seguir adelante a perseguir la verdad, estar unidos.

También entendí que la enseñanza no estaba solamente en los 40 minutos de cada modulo que pasan con nosotros. Y fue pasando el tiempo las protestas siguieron, las respuestas no estaban y no sé sabia que iba pasar con nosotros los alumnos que perdíamos clases a causa de los "gobernantes" que no daban la solución al conflicto. Fue necesario la muerte de un docente en Neuquén que solo luchaba por lo que le correspondia.

Y como entender que la policia que estan para velar por nuestra seguridad repriman a los manifestantes hasta llegar a quitarle la vida a un trabajador a un docente, de pronto todo se convirtió en duras peleas el gobierno contra los trabajadores.La lucha seguia habia que estar mas unidos y fuertes, para entender el dolor y que nada haya sido en vano. Cuando todo parecia cambiar, nuevamente reprimieron a los trabajadores, pisoteando nuestros valores por lo que tanto los docentes habian luchado.

Este es un pequeño aporte que quiero expresar por el aniversario del asesinato del docente Carlos Fuentealba.

Gabriela. Alumna de 8º año de la EGB Nº1 de Río Gallegos

Packaging

Las siguientes imágenes me fueron proporcionadas por la Prof. Graciela Magri con el objetivo de utilizarlas para enseñar packaging en la escuela media.

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PASIÓN POR ENSEÑAR

A través de la Prof. María Angélica Guercio recibi la sigueinte nota:

PASIÓN POR ENSEÑAR

Por Mex Urtizberea Para LA NACION

Viernes 29 de febrero de 2008 |
Publicado en la Edición impresa

Hay tantas clases de clases como clases. Una de ellas es la de las inolvidables: recuerdo una clase de literatura en la que el profesor abordaba Don Quijote de la Mancha; de pronto, con un gesto vehemente abre el libro y se embarca a leernos el pasaje donde el Quijote muere. Entonces, el profesor empieza a llorar, llora mientras lo lee, cada vez más desconsoladamente, con un último hilo de voz llega hasta el punto final.
Cierra el libro, saca un pañuelo, se recompone un poco y dice: “Hemos perdido a un gran hombre”.

En el aula no vuela una mosca, fascinados por la escena. Después íbamos a enterarnos de que en todos los cursos este profesor repetía la misma escena de llanto emocionado en el mismo pasaje del libro. Era su pequeño y pícaro aporte para que nos interesásemos por la literatura.

Hay tantas clases de escuelas como escuelas.

Un padre me comenta, asombrado, que en la escuela de su hijo no le permiten que vaya con el pelo largo. Cuando se acerca a hablar con la directora para defender el derecho de su hijo a tener el cabello como guste, ella le explica que es por el tema de la pediculosis. Al padre no le parece muy razonable la respuesta, siendo que las chicas sí pueden llevar el pelo largo y le plantea que, en todo caso, su hijo puede atárselo. En fin, señor, termina confesando la directora, ocurre que no queremos acá chicos anormales

Hay tantas clases de docentes como docentes.
Una profesora me cuenta esta experiencia personal: en una prueba escrita descubre a una alumna con las manos debajo del banco, se acerca y le encuentra su machete escondido. No se enoja, no le grita, no hace público el hecho, no la pone en evidencia frente a sus compañeros, no la expone para que el resto escarmiente; en el más absoluto silencio le retira la hoja y le pone un 1. Días después, le toma el recuperatorio y, ya al final de la hora, vuelve a descubrir a la chica con las manos debajo del banco. Se acerca, resignada, y encuentra que lo que escondía esta vez su alumna era un ramito de jazmines. Son para usted, le dice, y se lo entrega junto con el examen terminado y con la mayoría de los puntos bien resueltos. Todo chico valora ser respetado, me comenta la profesora, todo chico merece ser respetado. Porque son chicos, y están aprendiendo.

Hay tantas clases de chicos como chicos. Unicos e irrepetibles, cada uno con su mochila de problemas y de talentos; a lo mejor, la escuela debería esforzarse por contemplarlos en particularidad, para que cada uno desarrolle lo que tiene para desarrollar, también único e irrepetible, más allá de lo que indican los programas con sus objetivos tan generales.

Hay tantas clases de pasiones como pasiones.

La pasión por enseñar es una de ellas, y da la casualidad de que es esta pasión, la que puede despertar la pasión por aprender.

Hay tantas clases de comienzos como comienzos, ojalá sea éste un comienzo de clases totalmente apasionado para todos los docentes y para todos los chicos

PD: Esperemos que además sea un año con días de PAZ, diálogo y respeto por las PERSONAS, la CONSTITUCIÓN y las INSTITUCIONES...

24 de Marzo, HISTORIA ARGENTINA EN IMÁGENES

En la escuela de educación media "EEM 5 DE 10 HEROES DE MALVINAS" se encuentran estos murales que recrean nuestra historia a partir del año 1976.
Un trabajo espectacular pero que muchas de sus pinturas (las que hacen referencia a la represión o a las Madres de Plaza de Mayo) están dañadas (una mano necia arrojó pintura negra sobre las imágenes)

La escuela queda en la calle Cramer 2196 de la CABA.